Discapacidad motora
Deficiencias Auditivas
Deficiencias Visuales
Trastornos de Lenguaje
Discapacidad Intelectual
Dificultades de Aprendizaje
Recuerde que quienes utilizan aparatos (sillas de ruedas, muletas, andaderas, etc.) suelen considerar sus aparatos como una extensión de su cuerpo. No los coloque fuera del alcance del usuario.
Al planificar una salida, asegúrese que el sitio de destino sea accesible.
Para facilitar la mobilidad de la persona, elimine aquellos obstáculos que sean removibles; utilice avisos preventivos con mensajes visibles; procure que haya una buena iluminación.
Al ofrecer su ayuda, pregunte cómo funciona el equipo si Ud. no está familiarizado con el.
Al conversar con alguien en silla de ruedas, procure colocarse a cierta distancia para evitar que se le resienta el cuello al usuario de la silla. Si la conversación va a ser larga, busque donde sentarse.
Asegúrese que la persona le esté mirando antes de comenzar a hablar.
Si la persona utiliza un intérprete, háblele directamente a la persona sorda, y no al intérprete.
Utilice gestos discretos para facilitar la comprensión.
Asegúrese que sus instrucciones fueron comprendidas.
Asigne a un compañero oyente para que alerte discretamente al compañero hipoacúsico cuando se comience a impartir instrucciones. (¡Ojo con información suministrada por alto parlante!)
Procure ubicar a que la persona con pérdida de audición cerca del líder de la actividad al momento de impartir instrucciones.
Evite colocarse de espaldas al sol o a de la fuente de luz al dirigirse a la persona con pérdida auditiva. Se le haría difícil la lectura labial.
Utilice la demonstración visual para complementar una instrucción verbal.
En un grupo grande, recuerde que es importante que solo una persona hable a la vez.
El hecho de gritar (para hacerse escuchar) raras veces ayuda. Más bien distorsiona el lenguaje y hace difícil la lectura de labios.
Cuidado con recurrir únicamente a la información escrita. . Siempre que sea posible, utilice instrucciones verbales.Consiga cintas grabadas o transcripciones en braille de información que se utilice o se solicite con frecuencia.
Consiga lupas y otras ayudas visuales para la persona con pérdida visual.
Identífiquese verbalmente cuando aborde a una persona con deficiencias visuales. Si va a presentarle varias personas, hágalo en forma individual. Así la persona impedida podrá asociar los nombres a las voces de los diversos interlocutores.
Ofrezca su brazo pero no intente guiar a la persona. Si la persona va a sentarse, guíe la mano de la persona hacia el respaldo de la silla y dígale si la misma tiene o no brazos.
Ofrezca información en forma voluntaria leyendo las señales, los cambios de luces de tránsito o identificando elementos de peligrosidad (por ejemplo, obstáculos o escalones). Calcule la distancia en pasos.
Cuando Ud. se vaya a retirar, anuncie su partida.
Si se encuentra con alguien con un perro guía, no distraiga el animal. Mantenga otras mascotas alejadas.
Si se encuentra con alguien que utilice un bastón blanco, no toque su bastón. Si el bastón lo roza, apártese del camino y permita a la persona pasar.
Manténgase calmado. La persona con la dificultad de lenguaje ha confrontado esta situación anteriormente.y está tan ansiosa por hacerse entender como Ud. por entenderla.
No interrumpa para completar oraciones o sugerir palabras.
Préstele toda su atención.
Haga preguntas cortas que puedan ser respondidas con un "si" o "no."
Solicíte a la persona con dificultad de lenguaje que repita lo que dijo si Ud. no entendió el mensaje. Si aún así no logra comprenderlo, puede intentar utilizar un cuaderno y un lápiz.
Evite sitios ruidosos. El entorno no facilitará la conversación.
Modele un lenguaje lento y de frases cortas.
Establezca y mantenga el contacto visual al impartir instrucciones verbales. De ser posible, acompañe la explicación verbal con una demostración visual.
Considere establecer alguna señal (por eje. levantar el brazo, emitir un silbido) para señalar cuando el juego va a comenzar.
Exprese las instrucciones en forma breve y sencilla. No incluya información irrelevante mientras cumple imparte instrucciones orales. Sea consistente.
Simplifique las instrucciones complejas, emitiéndolas por partes (1 ó 2 a la vez).Considere permitir que el niño cumpla los primeros pasos antes de continuar con una secuencia de instrucciones.
Asigne a un compañero/tutor para que facilite el desempeño de un compañero especial en una tarea complicada.
En algunos casos, considere facilitar instrucciones por escrito o en forma gráfica para que el niño pueda referirse a ellas. Otro recurso, adelantar a los padres o representantes del niño a su amigo/tutor el tema o la actividad que se desarrollarea para que el niño reciba un "entrenamiento" previo a la actividad "en vivo." Así colaboraremos a asegurar mayor éxito para el niño especial.
Asegúrese que el niño comprenda las instrucciones antes de comenzar una actividad.
De ser necesario, repita las instrucciones en forma positiva y con calma.
Asegúrese de gozar de la atención del interlocutor al momento de impartir instrucciones.
Sea claro y conciso. No utilice oraciones complejas o palabras difíciles. Asegúrese que sus instrucciones hayan sido entendidas antes de seguir.
No emplee "lenguaje de bebé". No
facilitará la comprensión del mensaje.
Dificultades de Aprendizaje:
Establezca una agenda clara que incluya las actividades a desarrollarse durante la reunión y las reglas aplicables para que el niño con Déficit de Atención sepa a que atenerse. Elabore y mantenga a la vista un calendario de eventos.
Escuche y observe con cuidado para identificar la forma en que este niño aborda los problemas y cuales son sus dificultades.
Sea realista en cuanto al comportamiento y a la naturaleza de las tareas a realizarse. Algunos niños con Deficit de Atención no logran mantenerse sentados por mucho tiempo y seguir instrucciones detalladas. Haga el aprendizaje interesante, con numerosas actividades prácticas.
Consulte sobre el beneficio de implementar un registro del comportamiento del niño mediante cuadros que reflejen las expectativas de comportamiento y las recompensas por alcanzar las metas trazadas. Este sistema de refuerzo positivo puede ayudar al niño a concentrarse mejor. Otra posibilidad, emplear reportes semanales para los padres. Esta medida puede ayudar a que éstos se involucren en las actividades del grupo